Sínteses dos Grupos Seminário de Reforma Curricular – 12/09/2016

SÍNTESE DO GRUPO I

Síntese (Talita Vidal):

A concepção de docência ampliada parece ter sido consensual, a polêmica se concentrou na interpretação sobre como a gestão é proposta nas Diretrizes. Precisa ser aprofundado.

Não existe polêmica quanto a defesa de uma Escola Pública socialmente referenciada. No entanto existe polêmica quanto o eixo/princípio que deve orientar os cursos.

Uma polêmica:

1)    A centralidade da Escola Básica democrática e transformadora

OU

2)    A centralidade da Educação democrática e transformadora

A polêmica não passa pelo estabelecimento de quem defende a escola ou de quem é contra ela. A polêmica se estabelece a partir do entendimento de que os processos educativos extrapolam os limites da escolaridade e que ainda que nosso foco de formação seja os profissionais que, em sua maioria vão atuar na escola, não podemos nos furtar a afirmar a Educação como processo que não se restringe a ela.

Outra polêmica:

1)    A centralidade do conhecimento científico na formação

OU

2)    O compromisso com uma sólida formação teórica/prática (de forma indissociável)

Nesse ponto, ainda que o debate não tenha se aprofundado, algumas falas explicitaram um grau de dicotomia, enfatizando o valor da prática sobre a teoria.

Cabe esclarecer que a polêmica se deu em torno das críticas aos processos excludentes, engendrados na escola, a partir da pretensão universalista atribuída ao conhecimento científico, em detrimento de outras formas de conhecer. Dessa forma, afirmar a centralidade de um tipo de conhecimento é contraditório com o princípio da diversidade cultural, que parece ser consensual nas discussões feitas até aqui.

Complementação da Síntese (Teresa Cavalcante)

Os consensos:

·         Educação transformadora como direito público;

·   Formação docente referendada no processo de construção histórica do conhecimento humano (processo entendido como pressuposto da emancipação humana / autonomia);

Outras questões encaminhadas:

• ·         O perigo da hiperespecialização na formação docente;
• ·         O significado da docência em sentido amplo
• ·         P aligeiramento da formação docente
• ·         Sugestão de eixos formativos: docência-ensino / gestão / pesquisa 
• ·         Eixos possíveis da formação docente: a) escola pública; b) formação ampliada;

SÍNTESE DO GRUPO II

Síntese (Kellen Dias)

·         A função docente se exerce no locus privilegiado, mas não exclusivo, que é a escola.

·         A prática docente deve ter foco nas áreas de saber específicas e, também, na gestão democrática e consciente de seus espaços de ação, seja escolar ou não-escolar.

·         Destacamos que o grupo não reconhece dicotomia entre os saberes voltados para a escola e os que seriam voltados para outros espaços, pois os saberes constituídos de forma sólida, dialógica, democrática e consciente capacitam sujeitos a atuar em diversos contextos.

·         O grupo reconhece e aprecia o DNA de formação docente da FEBF, mas alerta para a necessidade de qual reforma curricular alinhe esse DNA à composição do próprio curso.